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Crises des programmes scolaires - Vers une école de la conscience ! de Roger-François Gauthier

Crises des programmes scolaires

Vers une école de la conscience !

Par Roger-François Gauthier (Avec la contribution de)

Broché, 199 pages

Paru le 2 mai 2019 chez Berger-Levrault

Classé n° 142.445 des ventes sur Amazon.fr
Collection
Prix éditeur
19,00 €
Langue
Français
ISBN-10

2701320348

ISBN-13

9782701320342

Dimensions

14,0 x 20,5 x 1,2 cm

Poids

212 grammes

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Détails & caractéristiques

Format : Broché, 199 pages
Date de publication : 2 mai 2019
Collection : Au Fil Du Debat
Éditeur : Berger-Levrault
Langue : Français
ISBN-10 : 2701320348
ISBN-13 : 9782701320342
Prix éditeur : 19,00 €
Classement Amazon.fr : 142.445
Dimensions : 14,0 x 20,5 x 1,2 cm
Poids : 212 grammes

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Résumé

Cet ouvrage parle des programmes scolaires, c'est-à-dire de ce que les enfants apprennent à l'école, mais il va bien au-delà. Il touche les connaissances humaines dans leur ensemble, leur diffusion par l'école mais aussi par bien d'autres canaux. Certains diront qu'il n'y a peut-être plus de place pour l'école ; d'autres (comme l'auteur) penseront que c'est le moment à ne pas manquer pour donner à l'école un rôle totalement neuf. Tout d'abord, l'auteur dévoile au lecteur la façon dont des gens et des intérêts gouvernent ou gèrent les programmes : qu'est-ce qui est enseigné, en France, aujourd'hui, à l'école ? Et plus généralement, qu'est-ce que l'école doit enseigner au XXIe siècle ? Puis Roger-François Gauthier montre que l'enjeu des connaissances est devenu si crucial qu'on ne peut plus se préoccuper des savoirs scolaires comme si l'école était étrangère au monde. Dans le monde contemporain, toute la donne cognitive est totalement nouvelle, qu'il s'agisse d'Internet, des différentes mondialisations, des cohabitations nouvelles et accélérées de cultures très différentes ou de l' « algorithmisation » du monde, du volume nouveau des données disponibles et du traitement de ces données. Cela va jusqu'au monde des fake news et de l'intelligence artificielle. Si l'école n'est pas à condamner, elle est profondément à redéfinir, dans un sens qui serait beaucoup moins focalisé sur la seule connaissance que quantité d'appareils peuvent désormais mémoriser et traiter, beaucoup mieux que les pauvres humains, même « augmentés ». Une école qui repenserait son rôle face à l'espèce et qui serait bien davantage tournée vers l'éthique de la connaissance.

Pourquoi l'école enseigne-t-elle ceci plutôt que cela ? Tout en dévoilant des procédures et des épisodes de l'histoire récente, l'auteur propose d'abord au lecteur une réflexion générale. Qui décide des programmes ? Quels intérêts les gouvernent ? Si l'on peut enseigner les richesses immenses des connaissances scientifiques, la beauté, l'expérience acquise par l'humanité, et tout aussi facilement la haine, le racisme ou la contre-vérité, qui décide ? Qui choisit ? Mais le jeu des connaissances est devenu crucial et dépasse largement les frontières françaises et les anciens schémas.
Aujourd'hui, toute la donne cognitive est nouvelle et s'apprécie à l'échelle du monde, qu'il s'agisse d'Internet, de la propagation systématique de fausses nouvelles, des différentes mondialisations, des cohabitations nouvelles et accélérées de cultures très différentes, du volume nouveau des données disponibles et de l'algorithmisation croissante de leur traitement. A l'heure où les savoirs sont disponibles en un clic sur Internet, se poser la question des programmes a-t-il encore un sens ? Si l'école n'est pas à condamner, elle est profondément à redéfinir.
Moins focalisée sur la seule connaissance, que quantité d'appareils peuvent désormais mémoriser et traiter beaucoup mieux que les pauvres humains, elle devrait alors repenser son rôle d'éducation, à commencer par les questions d'éthique qui surgissent au coeur de la connaissance. Le temps est venu d'une école de la conscience, qui apportera aux élèves tout ce qui peut les aider dans l'exercice de vivre.

À propos de l'auteurL'auteur

Roger-François Gauthier, agrégé de lettres classiques, ancien élève de l'ENA, titulaire d'un doctorat, a été notamment inspecteur général de l'administration de l'éducation nationale et de la recherche et professeur de politiques éducatives comparées à l'université Paris Descartes. Il a été membre du Conseil supérieur des programmes. Il est membre du comité de rédaction de la Revue internationale d'éducation de Sèvres.
Président d'honneur de l'AFAE, il apporte son expertise en matière de politiques éducatives à l'international.

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